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微課—翻轉課堂—慕課—智能教育—“沒有圍墻”的大學

2014-07-11  教科研室  閱讀:10095次

 

一 微課(微課程)

微課又名微課程,它是以微型教學視頻為主要載體,針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

1.微課起源

微課首先起始于中小學教育,第一屆微課大賽先在第四屆全國中小學教學中的互聯網應用優秀教學案例評選活動中開展,而后才在高校推行。教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦全國高校微課教學比賽,至此微課教學在高校中慢慢熟知。

2.微課特點

微課時長1015分鐘。并不是課堂錄像,不是一節課的濃縮。短、小、精、悍是其特點。微課的作用是講清楚一個問題。它面向學生,給學生看。任務驅動,清晰具體,有趣。微課類型分五類:解題型、講授型、實驗型、答疑型、其他類型。不一定要展示教師風采。屬于一對一輔導。微課應用于翻轉課堂是教學的調整,并非自主學習的重復,答疑總結提升是一種練評講教學方法,也是個性化指導需求的增長。

3.怎樣才能做出好的微課

做出好的微課應從以下幾點入手:(1)選題設計,簡明合理;(2)教學內容,科學正確,邏輯清晰;(3)作品規范、結構完整、制作技術及語言規范;(4)教學效果,形式新穎,趣味性強,目標達成;(5)網絡評價,網上評審點擊量大,投票多。

4.微課如何制作

微課能夠草根化它才有生命力!所以微課的制作既要在日常教學中有可行性,又要少花錢,成本低,才會有越來越多的教育工作者加入其中。(1)手機+白紙;(2PPT+錄屏軟件;(3)中國微課網,有專門的微課錄制技術方案,下載使用便捷;(4)混合式。

5.微課的推進與發展


具體見微課的推進與發展圖。

二 微課怎么用?——翻轉課堂


英特爾全球教育總監Brian Gonzalez認為:翻轉課堂其實是顛倒的教室,是指教育者賦予學生更多的自由,把知識傳授的過程放在教室外,讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識;而把知識內化的過程放在教室內,以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。翻轉課堂顛倒了教學理念、師生角色、教學流程。微課程在翻轉課堂中也確實有用武之地。

翻轉課堂最早開始于科羅拉多州林地公園高中,由喬納森·伯爾曼和亞綸·薩姆斯提出。這種在家通過在線講座和微課教視頻內容自主學習、到學校面對面補充教學及答疑解難的前置學習方式,讓微課的使用生命力得以延續。中國最早的翻轉課堂發生于廣東石橋小學。現在熱崇的可汗學院就是使用翻轉課堂。

翻轉課堂全面推行到“MOOC”——挑戰現行教育體制

翻轉課堂這種顛倒的教學理念如果大范圍全面推行,將發展成為慕課。

慕課(MOOC)即大規模在線開放課程“M”代表Massive(大規模);“O”代表Open(開放);“O”代表Online(在線);“C”則代表Course(課程)。慕課正以信息化和網絡化的全新教學形式和以為本的教學價值取向沖擊著中國的大學
   
隨著慕課大潮的涌入,我國高校的現行教育體制也隨之面臨挑戰,這種挑戰主要體現在五個方面:(1)以為本的教學價值取向沖擊以為主的教學模式。(2)精巧的課程設計使得照本宣科和滿堂灌將無立足之地。(3)撼動現行的教學評價方式。(4)高校人才交流與競爭更頻繁激烈。(5)倒逼
大學加快教育改革,提高教學質量。通過慕課在網上可以免費學習到全世界最好的課程。

“MOOC”引發智能教育——建造沒有圍墻大學

微課的最終走向,將會引發智能教育。模式為發展診斷——智能推送——在線輔導。
  

智能教育有望推倒高校圍墻。不同國家和地域的學生,可以通過在線課堂學習對方學校的課程并獲得學分。學生足不出戶就可以和名校學生同等分享名校資源,那么信息技術對教育具有革命性的影響。
  智能教育將成為推動社會變革的重要力量。智能教育中的慕課在線學習方式將會挑戰中國高校現行教育體制。慕課不同于傳統的網上公開課,師生之間、學生之間是可以互動的,可以在網上交流,學生前置學習的疑惑既可以在課堂中面對面解答,也可以在在線課堂網上交流。當慕課全面推行時,高校之間互認學分,學生可以隨心所欲地選擇高校老師上課了,到那時哈佛大學等名校,學生不用飛躍海峽,點點鼠標,就可以拿到貨真價實的名校學位。隨著在線課堂的日益成熟和完善,將會出現真正沒有圍墻
大學

參考文獻

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